Uşaqlarda Mənəvi İnkişafı necə inkişaf etdirmək olar + 3 Fəaliyyət

Yaxşı və ya pis uşaq yoxdur, ancaq uşaqlara ətrafdakı şeyləri müəyyənləşdirməyi və əsas götürməyi öyrətməyin yaxşı və pis yolları var. İnkişaf psixologiyası sahəsindəki bir çox böyük ağıl, karyeralarını uşaqların əxlaqi dəyərləri mənimsədiyi mexanizmi tapmağa həsr edərək bu fenomeni adlandırdı - mənəvi inkişaf .

Digər tərəfdən, ən vacib tapıntıları bölüşdüyümüz və uşaqlarda mühakimə davranışını necə inkişaf etdirəcəyimizi göstərdiyimiz uşaqlarda əxlaqi inkişaf haqqında bu əhatəli təlimatı həsr etdik.



Əsaslardan başlayaraq, uşaqların yaxşıdan nəyi pislə tanımağı necə öyrəndiyini və bu müddətdə müəllimlərin və valideynlərin rolunun nə olduğunu anlamağa kömək edəcəyik. Sahədəki müasir çərçivələri ümumiləşdirdikdən sonra sinifdə və ya evdə asanlıqla həyata keçirə biləcəyiniz 3 xüsusi işi sizinlə bölüşəcəyik.



Əxlaq və əxlaqi inkişafın tərifi

Gəlin əsaslardan başlayaq. Ümumi tərifi əxlaq insanların doğru ilə yanlış və ya yaxşı və pis davranışları ayırmaq üçün istifadə etdikləri bir sıra prinsiplər kimi təsvir olunur. Digər tərəfdən, mənəvi inkişaf uşaqların bu prinsipləri əldə etdikləri müddətdir.

Nə zaman əxlaqi inkişafdan danışırıqsa, əslində uşaqlarda əxlaqi inkişafdan bəhs edirik, çünki fərd yetkinləşdikdə onlar artıq əxlaqi bir şəxsiyyət və ya əxlaq inkişaf etdirmişlər. İnsanın bütün həyatı boyu dəyişdiyini bilsək də, erkən yaşdan sonra əxlaqi inkişafın davam etdiyinə dair heç bir dəlil yoxdur.

Bunun bizə izah etdiyi budur ki, uşaqlıq düzgün əxlaq prinsiplərini əldə etmək üçün kritik bir dövrdür.

Burada qeyd edilməli olan başqa bir şey də “doğru əxlaqi dəyərlər” ifadəsinin bir az mübahisəli bir ifadə olmasıdır. Nəzəriyyədə, etik və əxlaq filosofları ümumbəşəri bir hüququn nə olduğuna dair bir çox kitab yazmış, lakin praktikada hər şey çox fərqlidir. Gerçək dünyada yaxın ətrafımız, mədəniyyətimiz və ənənələrimiz əxlaqla bağlı inanclarımızı formalaşdırır və bu da öz növbəsində, uşaqlarımızın necə düşünmək və davranmaq istədiklərinə dair gözləntilərimizi müəyyənləşdirəcəkdir.

Bununla birlikdə, təbliğ etməyi seçdiyimiz dəyərlərdən asılı olmayaraq, uşaqlarda bu prosesin pərdələrinin arxasında nə olduğunu göstərən bir neçə təsirli nəzəriyyə və əxlaqi inkişaf konsepsiyası var.

Əxlaqi İnkişaf Nəzəriyyələri və Konsepsiyaları

Uşaqlarda əxlaqi inkişaf mövzusunu araşdırarkən, şübhəsiz ki, fikirləri bu gün də əxlaqi inkişaf üçün məqbul bir çərçivə şəklinə salan ən təsirli psixoloq olduğundan Kohlberg adına rast gələcəksiniz. Lakin əvvəlcə Piaget-dən bəhs etmədən Kohlberg-in fikirlərini dağıtmaq sadəcə özünü doğru hiss etmir.

Əksər insanlar, inkişaf psixologiyasının qurucusu olduğu üçün, idrak inkişafı haqqında oxuyarkən Piaget haqqında eşitmişlər. Bununla yanaşı, elmi tapıntılarını sənədləşdirən və inkişaf etməyə çalışan ilk (fəlsəfədən kənar) biridir uşaqlarda mənəvi inkişaf nəzəriyyəsi .

Piaget (1) uşaqların əxlaqi fikirləri mərhələlərlə inkişaf etdirdiklərinə və (2) qarşılıqlı təsir yolu ilə dünya fikirlərini qurduqları zaman bunu etdiklərinə inanırdı. Əxlaq normalarının mədəni normalarla eyni olduğu fikrini rədd etdi və formal təhsil yolu ilə öyrədilməməli olduğunu düşündü.

Piagetə görə həmyaşıdları müəllimlər və ya valideynlər deyil, bərabərlik, fədakarlıq, ədalət və s. kimi əxlaqi inancların inkişafından məsul idilər.

Tədqiqatları çox uzun müddət çox təsirli olmuş və hətta məşhur Kohlbergə uşaqlarda əxlaqi inkişaf nəzəriyyəsini inkişaf etdirməyə ilham vermiş və bu sahədəki psixoloji cəmiyyəti dəyişdirmişdir.

Uşaqlarda əxlaqi inkişafın 6 mərhələsi

Lawrence Kohlberg, tarixə tarixə keçmiş bir Amerikalı psixoloqdur 20-ci əsrin ən görkəmli 30-cu psixoloqu əxlaqi inkişaf sahəsindəki işləri sayəsində.

Lawrence Kohlberg’in əxlaqi inkişaf mərhələləri olaraq da bilinən uşaqlarda əxlaqi inkişafın 6 mərhələsi, Piagetin fikirləri üzərində qurulan elmi bir çərçivədir. Kohlberg, Piaget'in əsas fikirlərini genişləndirdi və öz fikirlərini əlavə etdi.

Kohlberg, əxlaqi mülahizənin əxlaqi davranış üçün zəruri, lakin kifayət olmayan bir şərt olduğuna inanırdı. Bu o deməkdir ki, nəyin yaxşı və nəyin yalnış olduğunu bilmək insanın ona uyğun davranması üçün kifayətdir.

Kohlbergə görə əxlaqi inkişaf ədalət anlayışına bağlıdır. Heinz dilemması kimi əxlaqi problemləri təqdim edərək uşaqların düşüncə tərzini araşdırmasının və uşaqların cavablarını necə əsaslandıracağını təhlil etməsinin səbəbi budur. Daha sonra bu tapıntıları bədnam əxlaqi inkişaf nəzəriyyəsini qurmaq üçün istifadə etdi.

Onun tapıntıları əxlaqi inkişafın üç mərhələsi və altı mərhələsi olduğu fikrini dəstəkləyir.

Mərhələ I: Konvensiyadan əvvəl

Bu mərhələdə uşaqların əxlaqi mühakiməsi xaricdən idarə olunur. Bu o deməkdir ki, uşaqlar səlahiyyətlilərin (valideynlər və müəllimlər) onlara söylədiklərini qəbul edir və inanırlar. Bununla birlikdə, bunlar hələ də uşağın özününkü kimi qəbul etmədiyi xarici normalardır, buna görə heç kimin bilməyəcəyini düşünsələr və ya sadəcə bəyənmədikləri təqdirdə onları poza bilərlər. Bu mərhələ ümumiyyətlə uşaqlara qədər görülür 9 yaş (Məktəbəqədər ibtidai məktəb. Çox az uşaq hələ orta məktəbdə birinci mərhələdə ola bilər).

Mərhələ 1. Cəza və itaət
Mülahizə: Tutulmasanız bunu etmək yaxşıdır.

Bu mərhələdə uşaqlar cəzalandırılmamaq istədikləri üçün qaydalara əməl edirlər. İnsanın cəzalandırıldığı üçün bir hərəkətin səhv olduğuna inanırlar.

Mərhələ 2. Instrumental - Relativist
Mülahizə: Yaxşı hiss edirsə, et.

Bu mərhələdə uşaqlar “ mənim üçün nə var? ”Əgər bir fəaliyyət onların marağındadırsa, başqalarının ehtiyaclarını nəzərə almadan və ya nəzərə almadan bunu mənəvi cəhətdən yaxşı kimi qəbul edəcəklər. Bu, ümumiyyətlə uşağın pulu alındığı təqdirdə başqasının ev tapşırığını yerinə yetirməyin yaxşı olduğunu düşündüyü və ya əvəzində bir şey aldığı təqdirdə testdə kiməsə kömək etdiyi vaxtdır.

Mərhələ II: şərti

Ənənəvi mərhələ ən çox görülür orta və orta məktəbdəki uşaqlar . Bununla birlikdə, 4-cü mərhələ (ümumiyyətlə) orta məktəbə qədər və ya hətta bəzi uşaqlarda orta məktəbdən sonra görünmür. Burada uşaqların əxlaqı sosial münasibətlərinə və şəxsiyyətlərinə bağlıdır. Yetkililərin dəyərlərini qəbul etməyə davam edirlər, lakin başqaları ilə müsbət münasibətlər qurmaq üçün lazım olduqlarına inandıqları üçün. Bir qaydanın ədalətli və ya uyğun olub olmadığını nadir hallarda soruşurlar.

Mərhələ 3. Yaxşı oğlan / qız münasibəti
Mülahizə: Cəmiyyət kimin yaxşı və ya pis olduğunu müəyyənləşdirir.

Bu mərhələdə uşaqlar əksəriyyət tərəfindən qəbul edilən sosial normalara uyğundurlar, çünki onlar təsdiq almağa çalışırlar və ətrafdakı digər insanların (ümumiyyətlə yaşıdları) bəyənilməməsindən çəkinirlər.

Mərhələ 4. Qanun və qaydalar ( Qanun və qayda əxlaqı )
Mülahizə: Bunu edin, çünki sizin vəzifənizdir.

Bu mərhələdə uşaqlar, qaydalara istisnasız tabe olmağımıza inanırlar, çünki onlar funksional bir cəmiyyətin qorunmasında vacibdirlər. Qaydalar və qanunlar hər kəs üçün eynidir və onlara riayət etməliyik, çünki bunu etməliyik. Kohlberg'ə görə, insanların əksəriyyəti əxlaqın hələ xaricdən təyin olunduğu bu mərhələdə yaşayırlar.

III mərhələ: Konvensiyadan sonrakı

Kohlberg, ənənəvi sonrakı mərhələyə bir çox insanın çatmadığına inanırdı. Əslində, 20 yaşdan yuxarı insanların təxminən 15% -inin beşinci və altıncı mərhələyə çatdığını iddia edir. Kollec və ya universitetdən əvvəl uşaqlarda çox nadir hallarda (demək olar ki, heç vaxt) görülmür. Bu mərhələdə bir insanın əxlaqı, kontekstdən asılı olan və asanlıqla ümumiləşdirilə bilməyən daha mücərrəd prinsiplərdə müəyyənləşdirilir. Altıncı mərhələdəki fərdlər öz əxlaqi dəyərlərini tipik sosial konvensiyalardan kənarda qiymətləndirdikləri üçün davranışları şərti əvvəlki səviyyədəki davranışlarla qarışdırıla bilər.

Mərhələ 5. Sosial müqavilə oriyentasiyası
Mülahizə: Qaydalar bəzən səhv və ya haqsız ola bilər. Əxlaq mənim fərdi hüquqlarımla cəmiyyət normaları arasında bir fikirdir.

Bu mərhələdə insanlar fərqli fikir, hüquq və dəyərlərə sahib olduqlarını başa düşürlər. Bu fərqlərə əsaslanaraq, demokratik olaraq razılaşdırılmış qanunlar şəxsi dəyərlərindən uzaqlaşa bilər. Bu səbəblə, nəticələrini bilsələr də, şəxsi dəyərləri ilə razılaşmadıqları zaman qanunları görməməzlikdən gələ bilərlər.

Mərhələ 6. Universal etik prinsiplər

Mülahizə: Şəxsi qaydalarımı pozduğu üçün etməliyəm / etməməliyəm.

Bu mərhələdə insanlar öz əxlaq prinsiplərinə uyğun yaşayırlar. Universal etik prinsiplərə əsaslanan əxlaqi düşüncələrdən istifadə edirlər. Qanunlar yalnız ədalətə əsaslandığı təqdirdə etibarlıdır. Olmazlarsa, insanlar qanunlara tabe olmamaq lazım olduğuna inana bilər, ədalətə bağlılıqdır.

Uşaqların etdikləri əxlaqi seçimləri necə tanımaq olar?

Kohlberg xaricində, uşaqlarda əxlaqi inkişaf haqqında nəzəriyyə quran və müəyyən çərçivələr təyin edən bir çox başqaları var. Bəs nəzəriyyələri gündəlik həyatımızla əlaqələndirə bilmiriksə nə yaxşıdır? Daha konkret olaraq, bu günə qədər söylədiyimiz hər şeyə əsaslanaraq, övladınız mənəvi qərar verəndə necə tanıya bilərsiniz?

Nəzəriyyəni praktikada tətbiq etməyin asan bir yolu var. Sadəcə, ətrafdakı insanlarla ünsiyyət qurarkən uşağı müşahidə edin və ya onları mənəvi cəhətdən çətin vəziyyətdə qoyun, necə cavab verəcəklərinə baxın və niyə bunun yaxşı bir qərar olduğunu düşündüklərini soruşun.

Kohlberqin əxlaqi inkişaf mərhələlərinə əsaslanaraq gündəlik vəziyyət və məktəbəqədər və ya məktəb yaşlı bir uşağın necə davrana biləcəyinə dair nümunələr.

“Anan qardaşın / bacının sinfi üçün peçenye hazırladı. Dedi ki, bunları heç kim yeməməlidir, amma sən həqiqətən bir peçenye istəyirsən. Siz nə edərdiniz?'

Cavablar:

  • Baxmayanda birini alacam. (şərti əvvəl, mərhələ 1)
  • Birini almayacağam, çünki ana dəli olacaq / məni cəzalandıracaq. (şərti əvvəl, mərhələ 1)
  • Ananın çərəzləri həqiqətən dadlı olduğu üçün birini götürəcəm. (şərti əvvəl, mərhələ 2)
  • Çərəzləri sevmədiyim üçün onları yeməyəcəm. (şərti əvvəl, mərhələ 2)
  • Çərəz götürmərəm, çünki ana kədərlənəcək / məni sevməyəcək. (şərti, mərhələ 3)


  • Yaxşı bir oğlan / qız olduğum üçün çərəz götürməyəcəm. (şərti, mərhələ 3)

Bu nümunə, 3-cü səviyyədən sonrakı mərhələlər üçün çox əhəmiyyətsizdir, çünki 4-cü sinifdəki uşaqlar artıq orta məktəbdədirlər və əxlaqı daha vacib anlayışlarla əlaqələndirirlər. Bununla birlikdə, yuxarıda təsvir olunan nəzəriyyəyə əsaslanan bir uşağın cavablarının necə olacağını görmək sizin üçün yaxşı bir nümunədir. Əlbəttə ki, eyni cavabları gözləməməlisiniz, ancaq uşağınızın cavabında bunun əsasını tapmağa çalışın, belə ki, mənəvi inkişafın hansı mərhələsində olduqlarını görə bilərsiniz.

Bəzən uşaqların içərisində olduqları mərhələdən kənarda çox düşünə biləcəyini də xatırlatmaq lazımdır. Bu, məsələn, 4-cü mərhələdən bir səbəb istifadə edə biləcəkləri, ancaq imtahana çəkildikdə fərqli davrandıqlarını və sonra davranışlarını aşağı mərhələyə uyğun bəhanə. Bu səbəbdən övladınızın (yaxşı və ya pis) bir iş görməsindən sonra müşahidə və açıq söhbət onların mənəvi inkişafını qiymətləndirməyin ən yaxşı yoludur.

Sosial mühit əxlaqı necə formalaşdırır?

İndiyə qədər aydın olmalıdır ki, əxlaq uşaqların kitab vasitəsilə öyrənə biləcəyi bir şey deyil. Üstəlik, Piaget, böyüklərin uşaqlara əxlaqı öyrədə bilməyəcəyinə inanır, çünki bu, dünyanı və insanlar arasındakı qarşılıqlı münasibətləri anladıqları üçün uşaqların qurduğu bir şeydir.

Ancaq bu, dərhal sosial mühitin, müəllimlərin və valideynlərin uşaqlarda əxlaqi inkişafa təsir etməməsi mənasını vermir! Məsələ burasındadır ki, uşaqların mənəvi inkişafı ilə ətrafındakı insanlar arasında kompleks bir əlaqə mövcuddur ki, bu da hamımız üçün bütün uşaqlar üçün və ya hər vəziyyətdə təsirli olacaq xüsusi təhsil təcrübələrini müəyyənləşdirməyi çətinləşdirir.

Əvvəlcə müəllimlərin və valideynlərin uşaqların əxlaqi inkişafındakı rolunu araşdıraq, sonra uşaqlara empati və mənəvi düşüncələrini asanlaşdıran prososial davranışın əhəmiyyətini anlamalarına kömək edə biləcək bəzi xüsusi fəaliyyətləri bölüşək.

Əxlaqi İnkişafda Valideynin rolu

-Də yayımlanan bir məqaləyə görə Əxlaqi Təhsil Jurnalı , əxlaq qarşılıqlı sosial qarşılıqlı təsir yolu ilə qurulsa da, valideynlərin övladları ilə qarşılıqlı təsirlərinin təsirli və bilişsel komponentləri onların mənəvi inkişafını təşviq edə bilər.

Bunun mənası budur ki, əvvəl valideynlərin rolu var idrak mexanizmi təmin edir mənəvi inkişafın inkişaf edə biləcəyi əsasdır. Sadə dildə desək, uşaqlarımızın sosial münasibətlərimizi idarə edən kompleks qaydaları heç bir kontekst olmadan anlamaları, nəticələrini izah edəcək birinin olması və ya insanların hərəkətlərinin arxasında durması çox çətin olardı.

İkincisi affektiv münasibət ailədə uşaqların xüsusi istəkləri dinləmək və cavablandırmaq motivasiyasını təsir edə bilər. Uşağınızla yaxın bir əlaqə qurmaq onların mənəvi inkişafını asanlaşdıra bilər, çünki uşaqlar bu əlaqəni qorumaqda maraqlı olacaqlar və duyğu cavablarınızla şəfqət göstərməyə başlayacaqlar.

Əxlaqi İnkişafda Müəllimin rolu

Uşaq intizamı günümüzdə məktəblərdə ən böyük problemlərdən birinə çevrilir. Bu səbəbdən “müəllimlər uşaqların mənəvi inkişafını necə asanlaşdıra bilər?” Sualını cavablandırır. son dərəcə vacibdir.

Ancaq, əxlaqın formal təhsil yolu ilə öyrənilə bilməyəcəyi fikirlərini dəstəkləyiriksə, müəllimlər məktəbdə əxlaqı necə öyrədə bilər? Yaxşı, bir çox məktəbdə məktəbdə əxlaq təhsili fənləri var və buna baxmayaraq bu məktəblər gənclərin əxlaq problemlərini həll etməkdə daha təsirli deyil. Bunun sosial və təhsil müəssisələri olaraq müəllim və məktəblərin fərqli bir yanaşma etməsi lazım olduğuna görə olduğuna inanırıq.

Müəllimlər şagirdlərindən nə istədiklərini özlərindən soruşmalıdırlar. Sinifdə saysız-hesabsız mənəvi dilemma və hiylə, yalan, sataşma, vədlərə əməl etmək və ya pozmaq və s. Bu səbəbdən əxlaqı öyrənmək, sadəcə əxlaq fəlsəfəsini öyrətmək əvəzinə müəllimlə şagirdlər arasındakı gündəlik qarşılıqlı münasibətlərdə və münasibətlərdə ola bilər.

Sadəcə açıqlamaq üçün rəsmi əxlaq təhsilinin əleyhinə deyilik. Əslində biz bunu təsdiqləyirik, ancaq müəllimin uşaqların mənəvi inkişafında oynadığı daha vacib bir rolu göstərmək üçün buradayıq. Müəllim əxlaqi bir modeldir və olmalıdır. Bununla demək istədiyimiz budur ki, müəllimlər əvvəl əxlaqi prinsipləri təcəssüm etdirmək və ikincisi öyrətmək üçün orada olmalıdırlar. Bir müəllim ədalətsiz kimi qəbul edilirsə və ya dərslərə gecikirsə, uşaqların vaxtında vədlərini yerinə yetirmək və ya ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün motivasiya olmayacaqları ehtimalı var.

Uşaqlarda əxlaqı necə təbliğ etmək olar?

İstər valideyn, istərsə də müəllim olsun, uşaqlarda mənəvi inkişafı təşviq etmək üçün bəzi nümunələr.

Əxlaqi Dəyərlər mövzusunda aydın olun

Əvvəlki bölmələrimizdə valideynlərin (müəllimlər də) uşaqlarda mənəvi inkişaf üçün idrak mexanizmi təmin etdiyini qeyd etmişdik. Bu o deməkdir ki, uşaqlar yaxşı, pis, düzgün və ya yanlış olanların dəqiq bir tərifinə sahib olmalıdırlar. Bir şey deyirsinizsə, amma sonra ziddiyyətli bir davranışı rasionalizasiya etməyə çalışın və ya sadəcə qaydalara istisnalar əlavə etsəniz, uşaq əxlaq normalarını vacib bir şey hesab etməz (çünki hər zaman bəhanə tapa bilərsiniz).

Nümunə ilə rəhbərlik edin

Bu demədən gedir, amma gəlin bir daha nəzərdən keçirək. Uşaqların beyni mühitindən hər şeyi alan bir süngər kimidir. Bu o deməkdir ki, “səbrli olmalısan və başqalarına hörmət etməlisən” desən də, tələskən xətti kəsib birinin yerini tutduğunu görsələr, qaydanın heç bir əhəmiyyəti olmadığını düşünəcəklər - “Əgər ana bunu edir, yaxşıdır. ”

Uşağı məsuliyyətə cəlb edin

Bütün bu məsləhətlər bir şeyə əsaslanır - tutarlılığa. İstər təlimlərinizdə, istər davranışınızda və istərsə də onu yerinə yetirmə qabiliyyətinizdə tutarlılıq olsun, uşaq daha yaxşı öyrənir və uyğunluq olduqda faydalanır. Bəzən bu, səhv bir şey etdikləri zaman onları təməlli tutmaq üçün ardıcıllıq deməkdir.

Günahı aşılayın, utanmayın!

Bu çox vacibdir! Ehtiyatlı deyilsinizsə, mühakimə olunan davranışı təsdiqləmək istəyiniz sosial olaraq geri çəkilmiş və özünə inamsız bir fərdlə nəticələnə bilər. Bu iki şey arasındakı fərq sizin mətndavranış . Uşağa danladığınız zaman şəxsiyyətlərini deyil, hərəkətlərini tənqid edin və açıqlamalar verin!

Təqsir = Pis bir şey etdim!

Ayıb = Mən pisəm!

Bunun yaxşı bir nümunəsi uşağınızın yalan danışdığını tutduğunuz bir vəziyyət ola bilər.


Sən deyə bilərsən: “Çox kədərlənirəm, çünki yalan danışanda növbəti dəfə sənə necə etibar edəcəyimi bilmirəm. Əsaslısınız, çünki yalan dedin . '

Deməyin: “Mən sənə heç vaxt etibar etməyəcəyəm. Əsaslısınız, çünki Sən yalançısan ! '

Prosocial Davranışı tərifləyin

Prososial davranışı emosional dəstək, təşviq sözləri ilə mükafatlandırın və yaxın dostlarınız və ailənizin yanında uşağınızı tərifləyin. Uşaqlar dəstəkləndiyini hiss etməyi və sizi qürurlandırdıqlarını bilməyi sevirlər ki, bu da onları yaxşı davranmağa davam edəcək.

Əyləncəli fəaliyyətlərlə təbliğ edin

Uşaqlar sosial qarşılıqlı təsirlər yolu ilə dünya haqqında bir fikir quraraq əxlaqı öyrənirlər. Bununla birlikdə, mənəvi problemlər və fürsətlər olan uşaqlarla qarşılaşa biləcəyiniz bir çox fəaliyyət var ki, bu təcrübədən nəyin yaxşı və nəyin yaxşı, nəyin pis və nəyin yalnış olduğunu müəyyənləşdirə bilərlər. Budur sinifdə və ya evdə asanlıqla həyata keçirə biləcəyiniz bir neçə fəaliyyət.

Qrup oyunları oynayır

Hər kəsin xüsusi qaydalara riayət etməli olduğu bir qrup oyunu oynamaq, uşaqlara ədalət, bərabər imkanlar və ədalət haqqında məlumat vermək üçün əla bir fürsətdir. Əvvəlcə aldatmağın bir faydası ola bilər, amma bir çox insanla oynadıqları üçün başqasının aldatmasının nəticələrini tezliklə dərk edəcəklər. Yalnız diqqətli olun. Aldadanları cəzalandırdığınızdan əmin olun, əks halda uşaqlar aldatmanın məqbul olduğunu düşünürlər.

Bir hekayə rolu

Əxlaqsız davranışların nəticələrini göstərməyin bir başqa yaxşı yolu da əxlaqi bir mövzu ətrafında bir hekayə rolunu oynamaqdır. Aktyorluqda iştirak edən uşaqlar ilk təcrübəyə sahib olacaq, digərləri isə personajları ilə müəyyənləşdirəcəklər.

Tamaşa bitdikdən sonra müzakirə üçün bir otaq qoyun. Tamaşada birbaşa iştirak edən uşaqlardan başlayın və bütün sinifdə kimləri hiss etdiklərini izah etsinlər. Bundan sonra uşaqları bu cür vəziyyətdə necə davranacaqlarını izah etməyə təşviq etməyə çalışın.

Bir Əxlaqi Dilemmanı müzakirə edin

Kohlberg, uşaqlarda əxlaqi mülahizələri öyrənmək üçün əxlaqi problemlərdən istifadə etdi, ancaq uşaqları fərqli düşünməyə və vəziyyətin bir çox mümkün nəticələrini və nəticələrini görməyə təşviq etmək üçün bunlardan istifadə edə bilərik. Əxlaqi çıxılmazlıqlar əvvəlcə asan görünə bilər, ancaq sinifdə müzakirə etməyə başladıqda, əvvəl düşünmədiyiniz bir çox fərqli mübahisələr və mövqelərlə qarşılaşacaqsınız!

Ayrılmadan əvvəl

Uşaqlarda mənəvi inkişaf həm valideynlər, həm də müəllimlər üçün vacib bir mövzudur. Bugünkü cəmiyyətdə gənclərdə və yeniyetmələrdə bir çox sapmağın şahidi oluruq ki, bu da işləri düzgün aparıb-etmədiyimizi düşündürür. Eyni fikirləri bölüşürsənsə, məqaləmiz hər şeyi daha yaxşı başa düşməyinizə və uşağın mənəvi inkişafındakı rolunuz barədə daha dəqiq bir fikir sahibi olmanıza kömək edə bilər.

Evdə təhsil alan valideynlər, müəllimlərin eyni məsuliyyətə sahib olduqları üçün, bir qayda olaraq, uşaqların çox vaxtını evdə keçirtdikləri üçün həyatın müxtəlif mərhələlərində mühakimə davranışını necə tanımağı və təşviq edəcəyini göstərən nümunələrdən də faydalana bilərlər.

Uşaqların təhsili ilə əlaqədar oxşar və digər mövzularda daha çox məqalə ilə maraqlanırsınızsa, blogumuzu ziyarət edin! Sizə lazım olan hər hansı bir şeyi, sadəcə veb səhifələr kolleksiyasına və digər tədris mənbələrinə nəzər salmaqla əsas veb saytımızda tapa bilərsiniz.