Oxu Anlama ilə Tələbələrə necə kömək etmək olar

Məktəbdə qarşılaşdıqları akademik materialların əksəriyyəti yeni, tanımadığı, texniki və şəkilli kitablarından daha mürəkkəb olduqda oxumaq uşaqlar üçün çətin ola bilər. Necə oxumağı öyrənməyə gəldikdə müxtəlif məsələlər var. Sözlərin mənasını ayrı-ayrılıqda tanıyan və anlayan, lakin onları mənalı bir uyğunluğa bağlamaqda çətinlik çəkən uşaqlar var oxu anlama problemlər. Şagirdlərin oxu anlama problemlərində necə kömək edəcəyini öyrənmək bu məqalənin əsas məqsədidir.

Anlama sözlərdən kənara çıxma qabiliyyətinə aiddir. Yetkinlər üçün oxumağı anlamaq, təbii olaraq təbii olaraq qəbul edilən bir bacarıqdır, ancaq uşaqlar üçün bu, əsl mübarizə ola bilər. Sözləri dekodlamaqda çətinlik çəkmirlər, lakin mətnin daha dərin mənasını başa düşmək üçün lazımi bacarıqlardan məhrumdurlar. Başqa sözlə, yazıçının nəyi çatdırmağa çalışdığını həqiqətən başa düşə bilmirlər.



Oxu anlama ilə mübarizə aparan şagirdlərə kömək etmək müəllimlər və ya evdə təhsil alan valideynlər üçün vacib bir vəzifədir. Bunun səbəbi, dərk etmə yalnız ümumi akademik müvəffəqiyyət üçün zəruri bir şərt deyil, həm də insanın şəxsi və peşə həyatına təsir göstərir və həyat keyfiyyətini azaldır. O qədər ki, aralarında açıq bir əlaqə var savadlılıq və yoxsulluq (Oxuma qabiliyyəti olduqca aşağı olan yetkinlərin% 43-ü yoxsulluq həddində və ya altında yaşayır), həmçinin cinayətkar davranış (Bütün yetkinlik yaşına çatmayanların% 85-i funksional cəhətdən savadsızdır).



Əlbəttə ki, korrelyasiya səbəblə bərabər deyil, yəni oxuya bilməməyin kasıblığa və cinayətə səbəb olmaması, bununla belə uşağı həssas və risk altına salmasıdır.

Müəllimlər və evdə təhsil alan valideynlər olaraq, bütün uşaqların təməl oxuma vərdişlərinə yiyələnməsini təmin etmək bizim işimizdir. Şagirdlərə oxu anlama çətinliyində necə kömək edə biləcəyinizi öyrənmək üçün oxumağa davam edin.

Oxumağı başa düşməyin əhəmiyyəti

İnsanın həyatının təhsil, peşə və şəxsi aspektlərində oxumağın başa düşülməsinin dəyərinə toxunduq. Girişdəki nümunələr bir az dramatik ola bilər, amma oxumağın vacibliyini ecazkar şəkildə əks etdirir. Bunu daha ətraflı izah edək.

Dediyimiz kimi, yazılı mətni dərk edə bilməməyimiz heç bir şəkildə birbaşa sapma və yoxsulluq yaratmır, əksinə, uşağı son dərəcə tələbkar cəmiyyətimizdə risk faktorunu təmsil edən əlverişsiz vəziyyətdə qoyur. Bu, daha çox ünsiyyət və biliklərimizin (kollektiv və fərdi olaraq irəliləməyimizə kömək edən) böyük bir hissəsinin yazılı mətni başa düşmə qabiliyyətimizə söykənməsidir. Tarix yazılı mətn vasitəsi ilə qorunur, dünya haqqında biliklər nəsildən-nəslə yazılı mətn vasitəsilə ötürülür, iş səmərəliliyi yazılı mətnin işlənməsinə əsaslanır və nümunələr davam edir ...

Bütün bu praktik nəticələrin xaricində anlama, düşüncəmizə təsir etmək və düşünmə bacarıqlarını və ümumiyyətlə idrak inkişafını stimullaşdırmaq gücünə sahib olduğu üçün bəlkə də ən vacibdir. Əgər uşağın oxumağı başa düşməkdə çətinlik çəkirsə, öyrənmə üçün digər insanlara və ya audio ədəbiyyata (təəssüf ki, çox məhduddur) asılı olacaq və bu da öyrənmə prosesinin tamamilə müstəqil olmasına mane olur.

Oxu Anlama Çətinliklərini tanımaq

Tələbələrin oxu anlama çətinliklərini aşmalarına kömək etmək üçün ilk addım bu problemləri erkən müəyyənləşdirə bilmək və digər potensial şərtləri istisna etməkdir. Bənzər şərtlərə disleksiya, dil işləmə pozuqluqları və daha problemli bir şeyin simptomları ola biləcək digər bilişsel çatışmazlıqlar daxildir.

Bununla birlikdə, oxumağı anlamaq, başqaları sağlam olduğu halda az və ya çox dərəcədə zəifləmiş müəyyən bacarıqlardan ibarətdir.

Oxu anlama çətinliklərinin simptomları

  • Sözlərin və cümlələrin mənası ilə bağlı qarışıqlıq;
  • Başqalarının bir kitab və ya oxu materialı haqqında nə müzakirə etdiyini başa düşdüklərinə bənzəmir;
  • Tapşırıqları oxumaqdan və yazmaqdan çəkindirir;
  • Bir parçanı oxuyarkən nəticə çıxarmaq və nəticə çıxarmaq olmur;
  • Oxuyarkən fikir və ya nümunə ardıcıllığını izləyə bilmir;


  • Detallara laqeyd yanaşır və ya detalın nə ilə əhəmiyyətli məlumatın nə olduğunu ayırd etməkdə çətinlik çəkir;
  • Öz sözləri ilə bir hekayəni yenidən izah edə bilməz;
  • Zəif söz ehtiyatınız var və bir çox sözləri tanımayın;


  • Oxu anlama problemlərinin ailə tarixi. (Uşaq bəzi simptomları göstərirsə və ailənin oxumaq problemini oxumaq problemi varsa, daha çox eyni əlilliyi var. Valideynlərlə daha yaxşı bir proqnoz vermək üçün danışın).

Bu bacarıqın nə qədər təməl olduğunu nəzərə alsaq, oxumağa həvəs göstərməyən və səlis oxumaq üçün mübarizə aparan bir şagirdin anlama problemi ilə qarşılaşa biləcəyini əsla rədd etmirəm. Tələbələr həssas və özlərini dərk edirlər, bu da bu məsələni qəbul etmələrini çətinləşdirir. Buna baxmayaraq, bir müəllim və ya evdə təhsil alan bir valideyn olaraq təlimatları tənzimləyin və oxu anlama səviyyəsini yaxşılaşdırmaq üçün bəzi strategiyaları həyata keçirin, sonra uşağın necə cavab verdiyini görün.

Oxu Anlama İnkişafı

Oxumağı başa düşmək, ümumiyyətlə uşaqların oxu vərdişlərinin inkişafındakı mahiyyətdir və bu, təhsil almaq bacarığına çevrilir. Bu səbəbdən, tədqiqatçılar uzun illərdir ki, akademik (məktəb) mühitində oxu anlama inkişafını təhlil edir. Oxuma anlama inkişafına təsir edən üç əsas amil olduğu qənaətinə gəldilər.

  • Lüğət inkişaf və təlimat.

Tədqiqatçılar bunu bir müddətdir bilirlər lüğət bilikləri anlamanı proqnozlaşdırır performans, yəni müəllimlərin bu əlaqəni şagirdlərdə oxu anlama səviyyəsini yaxşılaşdırmaq üçün istifadə edə biləcəyi deməkdir. Oxucunun lüğəti nə qədər böyükdürsə, mətni anlamaları daha asan olacaqdır.

  • Mətn anlama təlimatı.


Oxu anlama strategiyaları “qəsdən düşünmək” və mətnlə “aktiv qarşılıqlı əlaqə” qurmaq kimi müəyyən edilir. Bu, xüsusi idrak strategiyalarının öyrədilməsi, strateji düşünməyi öyrənmə və boşluqları doldurmaqla əldə edilir.

  • Müəllim hazırlığı və anlama strategiyaları.

Hazırlanmış və lazımi mənbələrə sahib olan müəllimlərin oxu anlama bacarıqlarının inkişafında əhəmiyyətli bir amil olması təəccüblü deyil. Məzmundan və tətbiq etdikləri strategiyalardan məlumatlı olmalı, hansı strategiyaların hansı tələbələr üçün səmərəli olduğunu tanımalı, modellərini şagirdlərin ehtiyaclarını qarşılamağa uyğunlaşdırmalı və onları çox çalışmağa ruhlandırmalıdırlar.

6 Oxu Anlama üçün Tədris Strategiyaları

İndiyə qədər əhatə etdiyimiz hər şeyin xətti ilə, gənc zəkaları həvəsli oxucuya çevirməyə kömək edəcək altı tədris strategiyası və üsulunu təsvir edəcəyik.

Digər Öyrənmə Çətinliklərini istisna et

Oxu anlama problemlərini tanıma yollarından bəhs edərkən bunu artıq qeyd etdik. İndi bunu necə edəcəyinizi bildiyinizdən, şagirdlərin təlim prosesinin digər sahələrində çətinlik çəkib-göstərmədiklərinə diqqət yetirdiyinizə əmin olun. Bu vacibdir, çünki bəzən bu problemlər əsas problemin əlamətləri ola bilər. Əgər belədirsə, şagird əsas problemin irəliləməməsi üçün lazımi qayğı və tibbi yardım almalıdır. Erkən müdaxilə terapiyaların uğurlu nəticəsi və öz həyatları üzərində funksional nəzarəti əldə etmək üçün açardır.

Zəif oxuma bacarıqları ilə əlaqəli ən çox görülən öyrənmə pozğunluqları aşağıdakılardır:

  • Disleksiya - dekodlaşdırma problemləri üzündən oxumaqda çətinlik çəkir.
  • DEHB - normadan yuxarı hiperaktiv və impulsiv davranışlarla xarakterizə olunan, oxumaqda, cümlələri bitirməkdə və s. Çətinliklərə səbəb ola biləcək pozğunluq.
  • Dil işləmə pozuqluğu (LPD) - danışıq dilini də təsir edən öyrənmə pozğunluğu.
  • Vizual Qenerasiya Bozukluğu - oxu anlama çətinliklərinə bənzəyir, ancaq problemlər görmə sistemindədir. Bunlar fizioloji (göz problemləri) və ya qavrayış (nevroloji problemlər) ola bilər.


Unutmayın ki, stres, emosional travma və digər psixi sağlamlıq problemləri və ya tələbənin həyatındakı kəskin dəyişikliklər həm də stresdən qaynaqlanan öyrənmə problemlərinə səbəb ola bilər. Şagirdin həyatı haqqında daha çox məlumat əldə etmək üçün valideynlərlə əlaqə qurun.

Lüğət maddələrinə təkrar və birdən çox məruz qalma

Söz ehtiyatı qazanıb oxumağı başa düşdüyünə görə, söz tapşırıqlarını həyata keçirmək və təkrar dərəcəsini artırmaq təbiidir, beləliklə uşaqlar vahidin oxu materiallarını təyin etmədən əvvəl yeni sözləri təsəlli verirlər.

Ayrıca, yaxşı bir strategiya, materialı daha kiçik hissələrə bölüb birlikdə təhlil etmək, yeni sözləri müəyyənləşdirmək və onları rəsmi şəkildə müəyyənləşdirmək və bu sözün müxtəlif kontekstlərdə necə istifadə oluna biləcəyinə dair praktik nümunələrdir.

Şagirdləri təkbaşına nümunələr düşünməyə və müəyyən bir mətndəki problemli sözlərin əvəzedicilərini tapmağa təşviq edin.

Tapşırıq Yenidənqurma

Tapşırıq yenidənqurma dedikdə, şagirdlərin bir cümləni funksional hissələrinə ayırması, hər sözünü işarələməsi və uşaqların sözün funksiyasını anlamasına imkan vermələri ilə məşq etməkdir.

Əvvəlcə əsas cümlə quruluşunu təhlil edin. Mövzunu, birbaşa və ya dolayı obyekti, predikatı və s. Müəyyənləşdirin. Uşaqlara '___ mövzu mövzusudursa və mövzu bu hərəkəti həyata keçirən şəxs / yer / şeydirsə, ___ burada nə edir?'

Tələbə cümləni, kəlmə-kəlmə təhlil etdikdən sonra onlardan “Niyə bu deyildi?” Deyə soruşun. ya da 'Niyə kimsə bunu bizə deyərdi?' Uşaq cümlənin əsas funksiyasını təyin etməyə çalışmalıdır, yəni yazıçının məqsədi nədir?

İki daha geniş sinifdə qruplaşdırılmış dörd əsas funksional cümlə növü vardır. Ünsiyyət cümləsi (bildirici və ya sorğu verən) və məlumatverici (nida və ya məcburi). Əvvəlcə uşağın məqsədin ünsiyyətli və ya məlumatlı olub olmadığını və funksional tipini müəyyənləşdirsin.

Nəhayət, son element uşağın eyni şəkildə, lakin fərqli sözlərlə söyləmək üçün indi tamamilə təhlil edilmiş cümləni yenidən qurmasıdır.

Bunun necə görünəcəyinə dair bir nümunə:

  • Məndən daha ağırdır.
  • Onun çəkisi məndən çoxdur.

Zəngin Kontekstli Resurslardan istifadə

Son nümunədə şagirdlərə cümləni yenidən formalaşdırmağı və cümləni mənasını dəyişdirmədən qurarkən fərqli sözlərdən istifadə etməyi öyrətməyi göstərdik. Sikkənin digər tərəfi, bir sözün mənasını dəyişdirərək fərqli bir kontekstdə istifadə etməkdir.

Omonimləri öyrənmək, uşaqlara kontekstdə sözün mənasını təyin edə biləcəyini göstərməyin əla bir nümunəsidir.

Məsələn:

  • Qolumda bir qarışqa ısırığı var.
  • Özünüzü möhkəm bir təhsillə silahlandırmaq vacibdir.


Təhsildə tez-tez konkret fənn sahələrində sözlərin fərqli bir şəkildə işlədildiyini görürük. Biologiyada kök bitkinin bir orqanı olaraq təyin edildiyi halda, riyaziyyatda kök ədədi bir əməliyyatdır. Bu cür nümunələr əlaqəli və çox faydalıdır, çünki şagirdlər təhsil səyahətlərində bunlarla tez-tez qarşılaşacaqlar.

Bizim bir baxın Anlaşma iş vərəqi paketi və Oxu Bacarıqları bölməsindəki müxtəlif iş vərəqləri və dərs planları. Orada çox müxtəlif kontekstdə və tematik vahidlərdə lüğət və oxu materialları üçün mənbələr tapa bilərsiniz.

Düşünmə strategiyalarını öyrət

Bilişsel strategiya olaraq da bilinən düşüncə strategiyaları, problemlərin həlli, planlaşdırma, təşkil etmə, düşünmə və s. Üçün xüsusi bir sıra metodları əhatə edir.

Bu strategiyalar tələbələrə güclü tərəflərinə etibar edərək oxu anlama çətinliklərini aradan qaldırmaq üçün rəhbərlik edə bilər. Bilişsel strategiyaların ümumi nümunələri arasında ağıl xəritələri, mnemonik üsullar, oxu anlama zamanı ipuçları istifadə etmək, görselləşdirmək, sözləri assosiasiya ilə bağlamaq, kontekstual ipuçlarını istifadə etmək və s.

Hekayə xəritələrini və digər qrafik təşkilatçılarını öyrət

Oxumağı başa düşməyə gəldikdə, praktik və yüksək dərəcədə effektiv bir metod uşaqlara hekayə xəritələri və qrafik təşkilatçıları hazırlamağı öyrətməkdir.

Hekayə xəritələri bir povest mətnini və ya qondarma bir hekayəni parçalamaq, təşkil etmək və məna vermək üçün uyğun bir texnikadır. Şagirdlər yazdırılanlardan istifadə edə və ya hekayənin əsas elementlərindən ibarət özlərinə xas diaqram edə bilərlər. Bunlara ümumiyyətlə, quruluş, personajlar, üç hissədən ibarət süjet (problem, vacib hadisələr və həll) və mövzu daxildir.

Digər tərəfdən, qrafik təşkilatçılar tədris ədəbiyyatını, yəni ekspozisiya mətnini görüntüləmək üçün alətlərdir. Mövzudan ən geniş element kimi başlayaraq (məsələn, dünyanın ən böyük paytaxtları) və sonra mövzuların əsas konsepsiyalarını (paytaxtların adlarını) ayrı sahələrdə yazaraq işləyir. Hiyerarşik və ya başqa bir ümumi xüsusiyyət (yaşadıqları qitə) tərəfindən təşkil edilə bilər. Tələbə daha sonra müxtəlif münasibətləri (əhali nisbəti, ərazi, iqlim və s.) Təmsil etmək üçün aralarında müxtəlif rəng və ya naxışlarla əlaqələr qura bilər (xətt əlaqələri).

Qrafik təşkilatçılar məlumatları, prosesin addımlarını və ya şeylərin sırasını görselləşdirmək üçün də istifadə edilə bilər.

Ayrılmadan əvvəl

Oxu bacarıqları, öyrənmə prosesinin dayandığı təməldir. Həm də akademik müvəffəqiyyət və həyatda karyera imkanları üçün ən təsirli proqnozlaşdırıcıdır. Əminik ki, indiyə qədər müəllimlər və evdə təhsil alan valideynlər, şagirdlərin irəliləməsinə və səlis oxucu olmasına kömək edəcək oxu anlama strategiyaları öyrətməyin vacibliyini daha çox bilirlər.

Anlamanın inkişafını araşdırmaq və nəticə verən ən təsirli tədris təcrübələrini sizə təqdim etmək üçün mövcud araşdırmalara istinad etdik. Sinifdə oxumağı başa düşməklə mübarizə aparan uşaqlarınız varsa, tövsiyələrimizi həyata keçirməkdən çəkinməyin!

Əsas səhifəmizdə iş səhifəsi paketlərimizi də sınaqdan keçirə bilərsiniz. Onları izləmək asandır, interaktiv, fərqli sinif səviyyələrində tənzimlənə bilər və tamamilə əyləncəlidir! Xüsusi ehtiyaclarınız üçün bir şey tapmaq üçün bizə baxın.

Nəhayət, həm müəllimlərə, həm də evdə təhsil alan valideynlərə fayda gətirən dərin məzmunu paylaşdığımız üçün bülletenimizə abunə olun və blogumuzu oxuyun.