Yeni Müəllimlər üçün Effektiv Sinif İdarəetmə Strategiyaları

Yeni bir işə başlamaq həmişə qorxudur, xüsusən müəllimlər üçün. Nə də olsa, uşaqlarla dolu bir otaqda işləmək, valideynlərdən tələbkar olmaq və məktəb şurası tərəfindən qoyulmuş ciddi bir performans siyahısı, yeni bir müəllim qalsın, sahədəki bir qazini belə narahat edəcək bir şeydir.

Bunun üzərinə müəllimin varlığını çətinliklə görən qışqıran uşaqlar və ya motivasiyasız tələbələrlə dolu bir otaqda qalmağın sadəcə düşüncəsi iflic vəziyyətindədir və müəllimlərin inamını poza bilər. Bunun qarşısını almaq üçün bir yol varmı?

Bəli! Aşağıda sadalananlar kimi yeni müəllimlər üçün effektiv sinif idarəetmə strategiyalarından istifadə etmək, tələbələrin mühakimə davranışını, akademik əlaqələrini və hörmətini artıra bilər. Bu, nizamlı bir sinif otağına, daha yüksək akademik nailiyyətlərə gətirib çıxaracaq və yenə də müəllimi şagirdin gözündə çox populyar edəcəkdir.



Beləliklə, əlavə fikirləşmədən, yeni müəllimlər üçün ən təsirli sinif idarəetmə strategiyalarına baxaraq vəziyyəti necə idarə edəcəyimizi öyrənək.



Yeni Müəllimlər üçün 10 Effektiv Sinif İdarəetmə Strategiyası

1. Tədqiqat aparın və qeyd edin

Yeni bir məktəbdə və ya başqa bir təhsil müəssisəsində yeni bir işə başlayırsınızsa, bir az araşdırma apardığınızdan əmin olun və bu barədə 'küçə' də nə olduğunu öyrənin. Həm uşaqlar, həm də valideynlər bu gün internetdən onlayn cəmiyyətlər yaratmaq, şikayət etmək, oxşar təcrübəsi olan insanları tapmaq və s. Üçün istifadə edirlər. Bu o deməkdir ki, Facebook, Reddit, digər forumlar və ya fərqli sosial mediada çox güman ki, üzən bir çox məlumat var. Bu nə üçün faydalıdır?

Bu sizə kömək edəcəkdir daha real bir görüntü əldə edin məktəb daxilində baş verənlər, valideynlər və şagirdlər tərəfindən qəbul edilən əsas problemlər və ya güclü cəhətlər. Bu məlumatlardan istifadə edərək, qurumun güclü tərəflərinə söykənən daha mənalı bir strategiya hazırlaya və bəzi ümumi şikayət və ya problemlərdən çəkinəcəksiniz. Məsələn, valideynlərin heç bir ünsiyyət olmadığından şikayət etdiklərini və ya övladlarının irəliləməsini izləyə bilmədiklərini kəşf etsəniz, əvvəldən özünüzü tanıtmaq və hər iki tərəf üçün işləyən müntəzəm ünsiyyət sistemi qura bilərsiniz.

2. Müsbət Nümunələri Modelləşdirərək Təlim Kimliğini inkişaf etdirin

Yeni müəllimlər üçün ümumi bir narahatlıq, hansı müəllim olmaq istədiklərinə qərar verməkdir. Ümumiyyətlə, müəllimlər nail olmaq istədikləri məqsədləri bilirlər, lakin bu hədəflərə çatmaq üçün ən yaxşı təcrübələri tapmaqda həqiqətən inamlı deyillər. Düzgün cavab olmadığı və bütün tələbələr üzərində eyni dərəcədə təsirli işləyən universal bir resept olmadığı üçün bu tamamilə başa düşüləndir.

Görkəmli müəllimlər nadir bir daxili və xarici amillərin qarışığıdır, məsələn, tədris həvəsi, orijinallıq, iştirak, stresə davamlılıq və daha çox şey. Yeni müəllimlərin işlərinə ehtiraslı və həvəsli olduqlarını düşünsək, tamamilə həyati olan üç şey var:

  • Nümunəvi davranışın modelləşdirilməsi. Özünüzə sual verin, şagirdlərinizin necə davranmasını istəyirsiniz? Cavab modelləşdirməli olduğunuz davranışın yaxşı bir göstəricisidir. Bundan əlavə, müstəsna bir müəllimin beş-on xüsusiyyətini sadalayın (sizin fikrinizcə) və onlara uyğun yaşamağa çalışın.
  • Obyektivlik. Bu cür ayrıseçkiliyin səbəbi nə olursa olsun, heç kim şagirdlərə üstünlük verən müəllimə hörmət etmir. Qərəzli olmaq uşaqları mənfi təsir edir və sizə və bəyənilən sinif yoldaşına qarşı küskünlüyü gizlədir. Əgər obyektiv, ədalətli olsanız və bütün tələbələrə eyni münasibət bəsləsəniz, sizinlə razılaşmasalar da sizə hörmət edəcəklər.
  • Ardıcıllıq. Hərəkətlərinizdə, tələblərinizdə və gözləntilərinizdə ardıcıl olun. Davamlı olduğunuzda, uşaqlar sizə güvənə biləcəklərini və özlərini ifadə etməkdən çəkinməyəcəklərini öyrənəcəklər.

Bu barədə düşünməyin gözəl bir yolu, sevdiyiniz müəllimləri sınamaq və xatırlamaqdır - bu işi davam etdirməyinizə ilham verənlər və sonra davranışlarında onları xatırlamağa məcbur edən əsas elementləri müəyyənləşdirməyə çalışın!

3. Dəqiq və Ədalətli qaydaları müəyyənləşdirin

Bəzi müəllimlər üçün yaygın bir proaktiv şey, uşaqların ədalətli və səmimi olaraq qəbul edilməsi ümidi ilə qaydalara qərar vermələrinə icazə vermək və ya uşaqları onlara riayət etməyə təşviq etməkdir. Bu tətbiqetmə arqumenti “Tələbələr qaydaları ortaya qoyarsa, bir məsuliyyət hiss edərlər və onları görməməzlikdən gəlmək və ya şikayət etmək ehtimalı azdır. Sinif rəhbərliyinin bir hissəsi olmaq, şagirdlərin bu idarəetmə planını daha çox qəbul etməsinə səbəb olur. ”

Bununla birlikdə, sinif rəhbərliyi psixologiyasına daha dərindən baxsanız, bu düşüncənin iki böyük tələsi olduğunu başa düşəcəksiniz.

Birincisi, müəllimin səlahiyyətinə və liderlik bacarıqlarına, həqiqətən də əhəmiyyət vermədiklərinə işarə edir qaydalar bəzi olduğu müddətdədir. Belə bir nəticə həm müəllim, həm də şagird motivasiyası üçün xeyli nəticələrə səbəb olur. Müəllim müəllim nəyin daha yaxşı işlədiyini bilmirsə və ya sinifdə ən yaxşı təcrübələri tətbiq etmək üçün öz prioritetlərini vermirsə, niyə uşaqlar bu məsələdə qaydaları qorumaq üçün əllərindən gələni edəcəklər?

İkincisi, və ehtimal ki, daha da əhəmiyyətlisi, uşaqlar sinif idarə etmə strategiyaları barədə müzakirə aparmaq lazım olan böyüklər deyillər. Bu avtokratik səslənə bilər, amma əslində səlahiyyətlidir. Uşaqlar modelləşdirə biləcəkləri və öyrənə biləcəkləri güclü, etibarlı modellərə ehtiyac duyurlar. Onların xarakterləri hələ tam inkişaf etməyib, yəni ədalətli, lakin möhkəm liderliyin necə göründüyünə dair bir nümunə göstərmək, onları vəzifəyə qoymaqdan daha faydalıdır. Bizi növbəti strategiyaya aparan dostu deyil, nüfuzlu bir fiqurun nümunəsi olmalısan.

4. Onların Dəstəyi Ol, Dostları Olma

Uşaqların qaydaları diktə etməsinə dair mübahisələr kimi, müəllimlərin də şagirdlərin yoldaşı olmalı olduğuna inam üçün mübahisələr var. Bu bir çox fərqli şəkildə təfsir olunsa da, ümumiyyətlə həqiqətdə xeyirdən daha çox zərər verdiyi icazə verilən və rahat münasibətlərlə nəticələnir.

Birincisi, uşaqlar dəstəkləndiklərini, qorunduqlarını və təhlükəsiz olduqlarını hiss etməlidirlər. Dostlar bir çox sosial tələbatı ödəyirlər, ancaq uşaqları özlərini qoruduğunu hiss etdirmək üçün güc və səlahiyyətdən məhrumdurlar.

İkincisi, müəllimlərin obyektivliyi, bərabərliyi və etibarlılığı əks etdirmək borcudur. Görünməsə də, dostluq qurmağa çalışmaq bu xüsusiyyətləri bu və ya digər şəkildə güzəştə gedəcəkdir. Dostlar obyektiv deyil, qərəzlidirlər, bu da qrup içərisində ortaq maraqları qorumağa imkan verir.

Nəhayət, dostluq, hər iki tərəfin bərabər gücə sahib olduğu üfüqi bir əlaqəni nəzərdə tutur. Bu səbəbdən də tələbələrlə dost olmaq müəllimin nüfuzuna xələl gətirir.

Adətən, müəllimlər şagirdlərlə dost olmağa çalışırlar, çünki bunun şagirdin ehtiyaclarını daha yaxşı başa düşmələrinə və onların yanında olmağa kömək edəcəklərinə inanırlar. Lakin, onların dostu olmağa çalışmadan uşaqların yanında olmaq və onları dəstəkləmək olduqca mümkündür.

5. Müsbət davranışı mükafatlandırın, ancaq cəzadan çəkinin

Yeni müəllimlər üçün effektiv sinif idarəetmə strategiyalarımızdan sonra mükafatlandırmaqdan danışacağıq. Tələbələrin maraqlarını yaxalamaq bir şeydir, lakin onları il boyu motivasiya etmək və məşğul etmək müstəsna bir problemdir. Müəllimlərin operant kondisioner prinsiplərini bəlkə də 1937-ci ildə Skinner bunu elmi şəkildə izah etməzdən əvvəl də öz siniflərində istifadə etmələrinin səbəbi budur. Əsasən bu, pis davranışları bir cəhdlə cəzalandırarkən yaxşı davranışları möhkəmləndirmək üçün mükafatlandırdıqları deməkdir. aradan qaldırmaq üçün. İşləyir?

Yaxşı davranış və səyləri mükafatlandırmağa gəlincə, tamamilə! Bir səy göstərdiyinə, bir təşəbbüs göstərdiyinə və ya təhqir etdiyinə görə uşaqları tərifləmək və ya mükafatlandırmaq gələcəkdə bu davranışın təkrarlanması ehtimalını artırdığı sübut edilmişdir. Sadəcə mükafatın həqiqətən tələbələr tərəfindən istədiyinə əmin olun.

Digər tərəfdən, cəzaya gəldikdə fikirlər bölünür. Son vaxtlara qədər uşaqların cəzalandırılması ilə intizamlandırılması adi bir şey idi. Bununla birlikdə, inkişaf psixologiyasındakı irəliləyişlərlə, tədqiqatçılar cəzanın təsirli olmadığını və aqressiya, emosional labilitik və zəif sosial münasibətlər kimi bir çox nəticəni artırdığını xəbərdar edirlər ki, bu da akademik göstəricilərə təsir edəcəkdir.

Bu səbəblərdən yeni müəllimlərə mükafat istifadə etmələrini, lakin cəzanı şagirdlərin nizam və intizamını qoruyan bir vasitə olaraq istifadə etmələrini tövsiyə edirik. Daha çox məlumat əldə etmək istəyirsinizsə, reportajı oxuya bilərsiniz ( Uşaqları effektiv şəkildə tərbiyə etmək ) Yale Universitetinin professoru və uşaq psixoloqu, doktor Dr. Alan E. Kazdının Amerika Psixoloji Dərnəyi veb sayt.

6. Sadə çoxalma deyil, Tənqidi düşünmə və təşəbbüskarlığı təşviq edin

Təhsilin əsl məqsədi uşağa intensiv və tənqidi düşünməyi, zəkanın inkişafına kömək etməyi və xarakter qurmağı öyrətməkdir. Faktiki məlumat toplamaq əvəzinə öyrətmə bacarığı bu məqsədə çatmaq üçün doğru yoldur.

Müəllimlər bu hədəfi mühazirələrə daxil etməyi seçdikləri məlumatlar, öyrətmək üçün istifadə etdikləri metodlar və tətbiq etdikləri qiymətləndirmə strategiyaları ilə əks etdirə bilərlər.

Təəssüf ki, təhsildə məzmuna görə bacarıqlara yiyələnməyə doğru kəskin dəyişikliyin müzakirə edildiyi zaman hələ də bir çox narahatlıq var, lakin xoşbəxtlikdən yeni müəllimlər bu dəyişikliklərin faydalarını başa düşməyə daha çox hazırdırlar.

7. Nəticələri deyil, Zəhməti qeyd edin

Uşaqları yaxşı davranışlarına görə mükafatlandırmaqdan bəhs etdikdə tərif və mükafatların hər şeydən çox səy və səy üçün ayrılmalı olduğunu vurğuladıq. Təcrübəli müəllimlərin bunu tez-tez vurğulamalarının yaxşı bir səbəbi var.

40 ildən çoxdur ki, təhsil praktikalarında hökm sürən bu inqilabi fikrin arxasında duran qadın Amerikalı psixoloq və Stanford Universitetinin professoru Carol Dweckdir. O, daha çox “zehniyyət psixoloji xüsusiyyəti” ilə əlaqəli araşdırmaları və nəzəriyyələri ilə tanınır. Sadə dillə desək, Dweck, 'sabit düşüncə' və 'böyümə düşüncəsi' kimi iki növ zehniyyətin olduğunu izah edir. “Sabit düşüncə tərzi” olan insanlar müvəffəqiyyətlərinin, zəkalarının və xüsusiyyətlərinin fitri olduğuna inanırlar, “böyümə düşüncəsi” olan insanlar istedad və bacarıqların səylə inkişaf etdiriləcəyinə inanırlar. Qabiliyyətlərin səylə inkişaf etdiyinə inanmaq, şagirdləri uğursuzluqla üzləşsələr də çox çalışmağa sövq edir.

Müəllimlər bu iki zehniyyət haqqında məlumatı uşaqları “böyümək düşüncəsini” möhkəmləndirmək üçün çox çalışdıqları zaman tərifləmək və mükafatlandırmaq üçün istifadə edə bilərlər. Yalnız 'böyümək zehniyyəti' nin yalnız səylərdən daha çox olduğunu unutmayın. Tələbələrin cari uğurları haqqında həqiqəti söyləmək (realist olmaq) və zəif tərəflərini aradan qaldırmaq üçün tələbələrlə birlikdə çalışmaq deməkdir.

8. Valideynlər ilə şəffaf bir əlaqə saxlayın

Müəllimin işinin bir hissəsi valideynlərlə yaxşı münasibətlər qurmaqdır. Müsbət valideyn-müəllim ünsiyyətinin üstünlükləri arasında müəllim üçün daha az stres və şagirdin akademik fəaliyyətinin yaxşılaşdırılması daxildir.

Valideynlər övladlarını hamıdan yaxşı tanıyır. Onları stimullaşdıran, darıxdıran və maraqlandıran şeyləri bilirlər. Öyrənmə tərzlərini, güclü və zəif tərəflərini də bilirlər. Bunun üzərinə davranışda hər hansı bir fərq görsəniz, valideynlər uşağın təhsilinə təsir göstərə biləcək davamlı məsələlər haqqında bir məlumat verə bilərlər. Bütün bu məlumatlar mühazirəni tələbələrin bacarıq və ehtiyaclarına uyğunlaşdırmaq üçün dəyərli bir vasitədir.

Valideynlər və müəllimlər birlikdə çalışaraq, şagirdin potensialını tam həyata keçirmək üçün güclü bir strategiya qura bilərlər.

9. Fərqli Öyrənmə Modu və Texnologiyalarından istifadə edin

Əsasən uşaqlar dörd üsulla öyrənirlər: kinestetik (hərəkətli), görmə (görmə), eşitmə (eşitmə) və toxunma (toxunma). Şagirdlər əksər vaxt dörd üsuldan da istifadə edərkən (əyani sistem ən hakim olan), hər uşağın bir seçimi var. Əslində, seçimdən daha çox meyldir, çünki ən təsirli şəkildə öyrəndiyimiz modalı seçmirik, bizi seçir.

Hər hansı bir konkret dərs düşünürsənsə, görmə (oxumaq), eşitmə (mühazirəni şifahi şəkildə təqdim etmək), kinestetik və toxunma (ümumiyyətlə oyun və praktik məşqlərlə məşğul olan) müxtəlif üsullardan istifadə etmək ehtimalı var.

Yaxşı, bu nə üçün vacibdir? 'Tercih olunan' öyrənmə yolu da bilinir öyrənmə tərzi və bu konsepsiya son on ildə həqiqətən populyar oldu. Populyarlıq, ehtimal ki, bir çox tədqiqatçıların təlim üslublarını təlimat və öyrənmə mühiti dizayn edərkən nəzərə alınması lazım olan həlledici amillərdən biri kimi qəbul etmələri ilə əlaqədardır. Görə Lehmann və Ifenthaler (2012) , mühazirələrinə geniş bir öyrənmə üslubu daxil edən müəllimlər ənənəvi təlimlərdən daha yaxşı nəticələr əldə edirlər.

Öyrənmə üslublarından kənara çıxaraq, sinifdə texnologiyadan yenilikçi bir təhsil vasitəsi kimi istifadə etmənin nişanı və ümumilikdə akademik performansı artırdığına dair dəlillər də var. Uşaqların müasir dünyanı formalaşdıran texnoloji inkişafdan getdikcə daha çox asılı olmasını nəzərə alsaq, bunu asanlıqla izah etmək olar.

Texnologiya sinif otağını daha interaktiv və əyləncəli edir, fərqli öyrənmə tərzlərini asanlıqla birləşdirir, yaradıcılığı stimullaşdırır, əməkdaşlığı təşviq edir və uşaqları rəqəmsal savadlı edərək gələcəyə hazırlayır.

10. Özünüz haqqında açıq olun

Yeni müəllimlər üçün effektiv sinif idarəetmə strategiyalarımızın son strategiyası olaraq yeni müəllimlərə sadəcə “özünüz ol” tövsiyə edirik. Qeyri-müəyyən səslənir və ən çox işlənmiş klişedir, ancaq həqiqətən qəbul etsəniz, uşaqları ilhamlandırmaq və mövzulara cəlb etmək üçün ən güclü məsləhət ola bilər.

Başa düşürük ki, yeni müəllimlər xoş təəssürat buraxmağın, yaxşı fəaliyyət göstərməyin, şagirdlər tərəfindən bəyənilməyin və birinin nümunəvi davranışı modelləşdirmək səylərini asanlıqla təxrib edə biləcək bir çox inamsızlığın təzyiqini hiss edirlər. Bu etibarsızlığı aradan qaldırmaq üçün sizə 'müəllim nə olmalıdır' sərtliyini və məhdudiyyətlərini buraxmağın uşaqların həqiqi ehtirasınıza və sığındığınız bilikləri onlara köçürmək səylərinizə şahid olmasına imkan verəcəyini xatırlatmaq üçün gəldik. Sərbəst olmaq və həvəsinizi göstərmək yoluxucudur və şagirdləri əllərindəki mövzu ilə daha çox maraqlandıracaqdır.

Həm də, şagirdlərinizdən vəziyyətlərini soruşaraq bağlamaq üçün bəzi dərslərdən 5-10 dəqiqə buraxmağı unutmayın. 100% iştirak edin və gününüzü bölüşün. Bir rol verməyin. Həqiqi olun və tələbələrinizə əsl mənliyinizi göstərin. Uşaqlar, böyüklər kimi, hörmətlə qayıtdıqları həqiqiliyi və səmimi səyləri qiymətləndirirlər.

Dərsin əvvəlində və ya sonunda bəzi gülünc şeylər barədə uşaqlarla zarafatlaşmaq və gülmək müsbət bir atmosfer və uşaqların fikirlərini sərbəst ifadə etmələri üçün etibarlı bir yer qurmağın başqa bir vacib maddəsidir.

Ayrılmadan əvvəl

Müəllim olmaq stresli, tələbkar, lakin nəticədə faydalı bir peşədir. Yeni müəllimlər qorxu hiss edə bilər və başlanğıcda özlərinə inam hiss edə bilməzlər, amma ürəyi doğru yerdəysə, yollarını tapacaqlar. Nəticədə, bütün uşaqlar fərqli olduğundan fərqli yanaşmalara ən yaxşı cavab verdikləri üçün işlərin 'ən yaxşı' yolu yoxdur. Bununla birlikdə, hər şey getmir, digərlərindən daha faydalı olduğu sübut edilmiş bəzi əsas texnika və tətbiqlər var. Bu səbəblərdən yeni müəllimlər üçün ən təsirli 10 sinif rəhbərliyi strategiyasının siyahısını hazırladıq.

Yeni müəllimlər üçün son məsləhətimiz bəzi məlumat saytlarını və tədris resursları generatorlarını işarələməkdir, çünki dərs planı hazırlamaq məsələsində bu cür dəstək tamamilə əvəzolunmazdır. Və dərhal başlaya bilərsiniz. Təklif etdiyimiz hər şeyi görmək üçün veb saytımıza baxın və geniş iş vərəqələri paketlərimizə və digər mənbələrə nəzər salın.

Bu məqaləni faydalı hesab edirsinizsə, mütəmadi olaraq uşaqların təhsili, evdə təhsil təcrübələri və həm müəllimlərə, həm də valideynlərə dəyərli tövsiyələr paylaşdığımız blogumuzu da ziyarət etməyi unutmayın.